Verdier

Feil og suksesser med straffer på skolen

Feil og suksesser med straffer på skolen



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Det er ikke lett å ha et klasserom med 20 eller 30 barn, å kunne opprettholde en balanse og harmoni i klassen, slik at alle studenter kan delta og lære kan være vanskelig til tider.

Hver elev har sine egne særegenheter, og det er galt for en lærer å prøve å få studentene til å tilpasse seg arbeidsmåten, idealet er at læreren tar seg tid til å bli kjent med elevene sine og at den bestemmer klassene avhengig av interessene og behovene til barna i klasserommet.

Noen ganger bruker lærere når de har klasserommet med elever som forvrenger det, som har en forstyrrende oppførsel eller som ikke vil jobbe, og bruker straff for å forbedre balansen i klasserommet, men dette har noen ganger feil og suksesser som det er verdt å huske å bruke dette strategi riktig.

Straffer i skolen kan misbrukes når en lærer ikke tar hensyn til eleven og bare vil gjenopprette harmoni i klasserommet ved å eliminere dårlig oppførsel på stedet. Dette er et problem som vil bli møtt igjen på lang sikt, for selv om atferden elimineres i øyeblikket, hvis oppførselen ikke blir modifisert og årsaken til oppførselen blir funnet ut, er straffene rett og slett pedagogiske patcher. En straff vil være en feil når:

1. Når du bare vil eliminere forseelser for å gjenopprette klassen.

2. Når studenten ikke blir tatt med i betraktningen.

3. Når årsaken til straffen ikke blir diskutert med studenten eller studentene som er involvert.

4. Når straffer brukes uforskjellig fordi læreren føler seg overveldet av situasjoner.

5. Når du ikke ser etter den virkelige kilden til problemet.

6. Når langsiktige tiltak ikke blir tatt.

Straffer vil bli treff når i stedet for å være vilkårlige og meningsløse straffer for eleven, blir de konsekvenser etablert av lærer og elev og barnet vet hvilke konsekvenser det vil ha etter en viss oppførsel. Bare på denne måten vil studenten være i stand til å forutse sin dårlige oppførsel og ha tilstrekkelig ansvar for seg selv for å kunne omdirigere sin oppførsel og oppføre seg hensiktsmessig for å unngå konsekvensene som han selv var enig med læreren i en spesifikk situasjon. Straffer vil være en suksess når:

1. Når i stedet for straffer er avtalt konsekvenser.

2. Når eleven er enig med læreren om konsekvensene.

3. Når studenten samarbeider om å fastslå konsekvensene for deres handlinger.

4. Når det også er belønninger for å fremme god oppførsel.

5. Når det er følelsesmessig støtte etter konsekvensene og læreren er opptatt med å snakke om hva som skjedde med eleven for å komme til nye avtaler og konsekvenser.

6. Når eleven er klar over hva som har skjedd, har han en grunn og ser etter en måte å løse denne negative oppførselen på.

Straffer skal aldri være legemlige eller bruke nedsettende språk for å ydmyke studenten. Straffer og konsekvenser bør være rettet mot å eliminere privilegier (for eksempel 10 minutter mindre fordypning) eller gi privilegier i tilfelle god oppførsel (for eksempel at eleven gjør noe de liker, for eksempel å være klassebudsjeren).

Du kan lese flere artikler som ligner på Feil og suksesser med straffer på skolen, i kategorien Straffer på stedet.


Video: 17 Hukuman Aneh Guru Ke Murid Yang Nakal Di Sekolah - #BukanSekolah (August 2022).