Skole

Å jobbe med følelsene til barn i klassen, lærerens store utfordring

Å jobbe med følelsene til barn i klassen, lærerens store utfordring


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Det ser ut til at det er en generell enighet om at barn og unge må få på et eller annet tidspunkt i utdannelsen "noe" om følelser. Betydningen av følelser i utviklingen av barn og unge blir anerkjent. Men i 'hva og hvordan' er det forskjellige forslag. Det som virker klart er det lærerens store utfordring i dag er å arbeide med følelsene til barna i klassen.

Etter de siste fremskrittene innen nevropsykologi indikerer alle konklusjoner at følelsene våre ikke er forhåndsdefinerte reaksjoner, og at de ikke kan forklares i henhold til omstendighetene i et gitt øyeblikk. De siste funnene vises den store kompleksiteten som er omsluttet av hver av menneskene, voksne og barn.

- Det er først og fremst følelser er mer enn bare reaksjoner på miljøet, fordi det ikke er noen nøytral posisjon i verden eller i livet: når du bestemmer hvilke studier du skal foreta, med hvem du skal dele livet, når du krysser gaten eller lager en handleliste. Barna og studentene våre lærer å møte alle situasjoner de opplever, hva som er en fiasko, hva som gjør dem sinte, hva som gjør dem lykkelige eller hva som plager dem.

2. Og derimot, følelser flytter oss til vår egenart, til vår unike natur hva som gjør hver av oss forskjellige som mennesker. Følelser forteller oss om vår fortid, vår personlighet, genetiske arv, hvordan vi sto opp i dag om morgenen eller hva vi har spist. Vi kunne lage en uendelig liste.

Og alt dette fungerer samtidig for å gi en unik betydning for øyeblikket vi lever. Hvis vi klarer å gjenkjenne denne unikheten hos voksne, vil vi også komme nærmere følelsene til studentene våre. En diskusjon i hagen, dele materialet, vente på resultatet etter en eksamen, den første beste vennen ... Dette er øyeblikk som hver student har levd på en unik måte.

Med dette scenariet, det virker ikke som mulig å bedømme følelser som positive eller negative, eller bestemme som foreldre og pedagoger hvilke vi ønsker at våre barn eller elever skal føle eller hvilke følelser de skal føle. På samme måte er det ikke mulig å lære dem hvordan de skal føle seg.

Så hvilket utdanningsforslag er mest i samsvar med de nye funnene innen nevropsykologi? Måten å ivareta det unike ved hver person er arbeid fra følelser for å gjenkjenne dem, fordi de forteller oss om oss selv.

Å kjenne til egne følelser blir utgangspunktet for vekst i barne- og ungdomsårene. Og gjør ingen feil, det er også det første trinnet for vekstprosesser i voksen alder. Vi voksne skiller seg ut ved at vi har mer ressurser, men de vitale utfordringene er de samme som de små må oppleve.

Derfor er det nødvendig:

1. Design verktøy i henhold til studentens modningstilstand.

2. Dedikere tid bortsett fra fagfag, en tid utelukkende dedikert til selvkunnskap, kan være et veldig nyttig alternativ avhengig av alder.

Men som vi har sagt før, det er bare første skritt i personlig vekst. Fordi når barn og unge vet hvordan de føler det og har lært å uttrykke det, hva gjør de med det?

Dette kan ikke lenger begrenses til ett fag, fordi å svare på dette spørsmålet er å lære å leve. Dette er utfordringene barn og unge har, og det er også utfordringen fra de voksne som følger med dem, lærere, foreldre, mødre. Det er EDUCATIONAL CHALLENGE med store bokstaver. Vet hvordan jeg føler meg og hvordan jeg forholder meg til å ta beslutninger det er målet for en god utdanning.

Normalt har vi voksne det for mye travelt med at barn skal tilegne seg operativ atferd, selvfølgelig fra vårt synspunkt. At de ikke drar i stolen, at de ikke snakker i klassen, at de ber om ting 'vær så snill', at de ikke nipper til suppen, at de låner ut lekene sine, at de ikke mishandler møblene ...

Derfor er det ikke overraskende at det i skoleopplæringen er en forpliktelse til forskriftsforslag, som imøtekommer mer behov hos voksne enn barn og unges behov, når det viktige er at de lære å kreativt posisjonere seg i livene sine og å bli forfattere av deres liv, ansvarlige for sine egne liv og samarbeide i samfunnet.

Kjøretøyet å hoppe fra å kjenne følelsene våre til vekst går gjennom mellommenneskelige forhold. Det er ubrukelig å raskt skaffe seg atferd akseptert og verdsatt av voksne, hvis vi ikke tar hensyn til spørsmålet om hvem jeg vil være sammen med andre. Fordi det er spørsmålet som opprettholder prosessene for personlig vekst, det er den store kreativiteten som vi må forvente fra våre barn og studenter.

Og barn lærer det i hverdagen, i familien, med søsknene sine, på bursdagsfest, men det er et sted bestemt nettopp for utdannelsen deres, skolen. I løpet av klassen matematikk, språk eller kroppsøving er mellommenneskelige forhold på spill, mellom lærer og studenter og studentene seg imellom. Disse forholdene er materialet for alles vekst..

Hvor ellers lærer barn og unge å bo?

Du kan lese flere artikler som ligner på Å jobbe med følelsene til barn i klassen, lærerens store utfordring, i kategorien Skole / høyskole på stedet.


Video: Tidlig innsats (Januar 2023).